Síntesi destacant l’aprenentatge que es
pretén
|
|||
La
professora de ciències de tercer d’ESO, ha organitzat un debat virtual a
partir d’un vídeo a través de la plataforma Moodle, perquè els seus alumnes debatin i
argumentin les raons que poden portar a la gent a viure a prop dels volcans
tot i la seva perillositat.
|
|||
Índex
|
Contingut
|
Observacions
|
|
Context General
|
|||
Experiència en ensenyament
|
4 anys
|
Interina en diferents instituts.
|
|
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC
|
Durant les seves classes les utilitza
quan disposa de l’aula d’informàtica o d’una classe amb projector.
En la seva vida privada les utilitza
molt ja que estudia de forma virtual.
|
---
|
|
Tipus d’escola
|
Institut (secundària)
|
||
Localització del centre
|
A les afores del poble
|
Piera (Anoia)
|
|
Connexió
|
Internet
|
---
|
|
Localització dels recursos tecnològics
|
Aula d’informàtica i alguna classe.
|
---
|
|
Situació sòcio - econòmica dels alumnes
|
Nivell socioeconòmic mitjà-baix
|
La majoria d’alumnes tenen els pares
en situació d’atur
|
|
Context de la història o cas
|
|||
Nivell dels alumnes
|
Tercer d’ESO (15 anys)
|
---
|
|
Àrea / unitat
|
Ciències Naturals. Unitat: Els Volcans
|
---
|
|
Fites en la història
|
|||
Activitats planificades a la sessió o unitat
|
Visualització d’un vídeo a través de
la plataforma Moodle, i posterior debat virtual en la mateixa plataforma.
|
---
|
|
Nivell d’aprenentatge esperat
|
Saber argumentar i contra argumentar
virtualment, i relacionar aprenentatges
|
---
|
|
Tipus d’activitat
|
Aplicació de les TIC
|
---
|
|
Activitats de la història o cas
|
|||
Tecnologies utilitzades
|
Plataforma Moodle
|
||
Raó per la qual la fa servir
|
Debatre virtualment
|
---
|
|
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)
|
Reflexionar sobre el vídeo visualitzat
prèviament i extreure’n les pròpies conclusions argumentant-les correctament
|
||
Dificultats trobades
|
---
|
||
Ajuda / col·laboració emprada
|
La connexió a internet dificulta
l’atenció dels alumnes havent de vigilar constantment la connexió de cada
ordinador.
|
---
|
|
Rol del professor
|
Proporcionar l’activitat, donar
orientacions i moderar el debat.
|
---
|
|
Rol de l’estudiant
|
Tertulià virtual
|
---
|
|
Resultats
|
|||
Observacions
|
A alguns alumnes els costa mantenir
l’atenció al debat
|
---
|
|
Avaluació de l’aprenentatge
|
Els aprenentatges son avaluats a
partir de les intervencions del debat. S’avalua tant la qualitat com la
quantitat d’intervencions
|
---
|
|
Lliçó apresa pel professor
|
En els
debats virtuals els alumnes més introvertits participen activament,
contràriament del que passa en els debats presencials. Els alumnes son
capaços de treure les seves pròpies conclusions a partir dels seus
aprenentatges
|
---
|
|
Història
complerta
|
ENTREVISTADOR (E): Bona tarda, gràcies per col·laborar
explicant-me una història sobre com apliques, o apliquen, les tecnologies a
l’aula. Quan vulguis pots començar a explicar-me les característiques
essencials d’aquest projecte que vols compartir.
PROFESSOR (P): La història que m’agradaria compartir és una activitat que el hi vaig organitzar als alumnes de 3r d’ESO, en una classe de Ciències Naturals. Estàvem treballant els volcans i a part de la teoria que ve donada als llibres, volia que visualitzessin un vídeo on s’exemplificaven les diferents tipologies de volcans vistes a la teoria. Normalment per aquest tipus de treball utilitzo la plataforma Moodle.
Com que volia que anessin més enllà amb els coneixements que els hi
proporcionava, vaig pensar que estaria bé organitzar un debat. La intenció
d’aquest era que reflexionessin i exposessin les seves raons per les quals pensaven
que la gent anava a viure a prop d’ells tot i saber la perillositat que
comporta.
E: Perquè aquest tema? P: Molt fàcil. A part de ser la Unitat que estàvem treballant tothom sap que als nens i també als adolescents, les catàstrofes naturals, les erupcions volcàniques i tots els perills que això comporta, els crida molt l’atenció. En el vídeo podien observar diferents evacuacions de volcans, cosa que els va cridar molt l’atenció. E: I quan els hi vas proposar el debat? També els va motivar tant? P: Moltes vegades, quan faig activitats i vídeos en plataforma Moodle, el primer que em pregunten els alumnes és si hi he posat un fòrum. Per tant, vaig pensar que la idea d’un debat virtual podria ser divertida, i a ells també els hi va cridar l’atenció, perquè no n’havíem fet cap. E: Quins van ser els resultats del debat en quan a participació? P: En general tots els alumnes van estar molt atents, tot i que algun es va connectar a Internet i li vaig haver de cridar l’atenció. Em va cridar molt l’atenció, que quan havia organitzat debats a l’aula, els nois més introvertits no participaven gaire, i si ho feien sempre li donaven la raó al més “líders”. En aquest cas, no va ser així. Era com si el debat virtual els fes perdre la vergonya i la por de tenir opinions pròpies. E: I a nivell conceptual? P: Els nois han interioritzat les diferents tipologies de volcans i han vist com n’hi ha que son més perillosos que d’altres tot i que evacuïn. A part, cada un a tret les seves conclusions sobre el perquè la gent viu a prop. Ha fet gràcia perquè n’hi ha hagut algun que ha dit alguna tonteria com que viuen allà perquè els agrada el perill o perquè no estimen la vida. Però en general han vist que fets com la fertilitat de les terres pot ser una raó de pes. Així han pogut relacionar continguts apresos anteriorment. E: Perquè utilitza la plataforma Moodle? P: Jo, com a estudiant, la he utilitzat moltes vegades i m’agrada la seva forma i possibilitats que dóna. Fa molt anys que estudio de forma virtual! Així, que com a mestre també m’agrada aplicar-la. A vegades els hi munto activitats, vídeos, fòrums... però no ho puc fer sempre ja que no puc disposar de l’aula d’informàtica. E: No hi ha ordinadors a les aules? I d’altres tecnologies? P: En el nostre institut només tenim ordinadors a l’aula d’informàtica, i en alguna aula hi ha projectors. Som un institut públic d’una zona molt castigada per la crisi econòmica, ja que ens envolten moltes empreses de construcció i tèxtils. El nivell econòmic de les famílies ha anat baixant en els últims anys, ja que molts pares estan a l’atur. Tot això, ha fet, que ens haguem de conformar amb el que tenim i adaptar-nos entre tots per aplicar les tecnologies en totes les àrees. E: Optimitzar recursos? P: Exacte! És fa el que es pot, però s’aprofiten al màxim. No perquè tinguem pocs ordinadors em de deixar de fer activitats amb aquests. E: Els ha costat molt adaptar-se a la plataforma Moodle? P: En general no, em de pensar que son alumnes que han nascut amb les tecnologies sota el braç. Potser el que els costa més a alguns son les activitats interactives, però s’adapten i aprenen ràpid. E: Abans has comentat que es distreien amb facilitat. Estaves sola a classe? P: Si. És una classe de 13 nens ja que a vegades ens dividim. E: I a l’hora d’avaluar? P: Un cop acabat el debat, em dedico a llegir-me’l i valorar-lo. Penso que és important que els nois participin, però també que aquestes siguin de qualitat. Així, que no només valoro les vegades que hagin participat, ja que aquestes a vegades no diuen res de nou, o no argumenten la posició que defensen. També valoro molt que puguin relacionar els conceptes de la unitat amb d’altres que ja em donat. E: Quants anys fa que dónes classe? P: Només 4 anys, i en aquest institut 2, ja que soc interina. E: Quines conclusions has tret després d’aquest activitat? P: Que els alumnes son capaços de pensar i reflexionar si els hi donem les eines per fer-ho. No em de tenir por a les tecnologies, a vegades un debat presencial fa que la classe es desorganitzi amb més facilitat, i que molts d’ells, per vergonya no siguin capaços de parlar. E: Moltes gràcies per la teva col·laboració. Desitjo que tinguis molta sort. |
