Modelant històries.

Després d'haver presentat part de l'informe de la meva primera PAC en aquesta assigantura, m'agradaria presentar-vos la següent activitat que he fet. Així, aquesta es basa en el model d'històries, una activitat que té per objectiu promoure l'aprenentatge significatiu a partir de la comunicació d'experiències. 

Com diu Jonasseen (2003): " Si aprenem de les experiències, aprenem de les històries". 

En aquesta activitat vam haver de plantejar una experiència, pròpia o d'una persona propera, seguint l'estructura de variables de la base de dades Kite de la Universitat de Missouri, Colúmbia. Aquesta experiència va ser compartida amb els companys, amb l'objectiu de que provoquessin aprenentatge significatiu. 

Aquesta va ser la història que vaig presentar: 

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
La professora de ciències de tercer d’ESO, ha organitzat un debat virtual a partir d’un vídeo a través de la plataforma Moodle,  perquè els seus alumnes debatin i argumentin les raons que poden portar a la gent a viure a prop dels volcans tot i la seva perillositat.
Índex		Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	4 anys		Interina en diferents instituts.
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Durant les seves classes les utilitza quan disposa de l’aula d’informàtica o d’una classe amb projector. En la seva vida privada les utilitza molt ja que estudia de forma virtual.		---
Tipus d’escola	Institut (secundària)
Localització del centre	A les afores del poble		Piera (Anoia)
Connexió	Internet		---
Localització dels recursos tecnològics	Aula d’informàtica i alguna classe.		---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Nivell socioeconòmic mitjà-baix		La majoria d’alumnes tenen els pares en situació d’atur
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Tercer d’ESO (15 anys)		---
Àrea / unitat	Ciències Naturals. Unitat: Els Volcans		---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Visualització d’un vídeo a través de la plataforma Moodle, i posterior debat virtual en la mateixa plataforma.		---
Nivell d’aprenentatge esperat	Saber argumentar i contra argumentar virtualment, i relacionar aprenentatges		---
Tipus d’activitat	Aplicació de les TIC		---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Plataforma Moodle
Raó per la qual la fa servir	Debatre virtualment		---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Reflexionar sobre el vídeo visualitzat prèviament i extreure’n les pròpies conclusions argumentant-les correctament
Dificultats trobades			---
Ajuda / col·laboració emprada	La connexió a internet dificulta l’atenció dels alumnes havent de vigilar constantment la connexió de cada ordinador.		---
Rol del professor	Proporcionar l’activitat, donar orientacions i moderar el debat.		---
Rol de l’estudiant	Tertulià virtual		---
Resultats
Observacions	A alguns alumnes els costa mantenir l’atenció al debat		---
Avaluació de l’aprenentatge	Els aprenentatges son avaluats a partir de les intervencions del debat. S’avalua tant la qualitat com la quantitat d’intervencions		---
Lliçó apresa pel professor	En els debats virtuals els alumnes més introvertits participen activament, contràriament del que passa en els debats presencials. Els alumnes son capaços de treure les seves pròpies conclusions a partir dels seus aprenentatges		---

Història complerta

ENTREVISTADOR (E): Bona tarda, gràcies per col·laborar explicant-me una història sobre com apliques, o apliquen, les tecnologies a l’aula. Quan vulguis pots començar a explicar-me les característiques essencials d’aquest projecte que vols compartir.     PROFESSOR (P): La història que m’agradaria compartir és una activitat que el hi vaig organitzar als alumnes de 3r d’ESO, en una classe de Ciències Naturals. Estàvem treballant els volcans i a part de la teoria que ve donada als llibres, volia que visualitzessin un vídeo on s’exemplificaven les diferents tipologies de volcans vistes a la teoria. Normalment per aquest tipus de treball utilitzo la plataforma Moodle. Com que volia que anessin més enllà amb els coneixements que els hi proporcionava, vaig pensar que estaria bé organitzar un debat. La intenció d’aquest era que reflexionessin i exposessin les seves raons per les quals pensaven que la gent anava a viure a prop d’ells tot i saber la perillositat que comporta.      E: Perquè aquest tema?   P: Molt fàcil. A part de ser la Unitat que estàvem treballant tothom sap que als nens i també als adolescents, les catàstrofes naturals, les erupcions volcàniques i tots els perills que això comporta, els crida molt l’atenció. En el vídeo podien observar diferents evacuacions de volcans, cosa que els va cridar molt l’atenció.      E: I quan els hi vas proposar el debat? També els va motivar tant?   P: Moltes vegades, quan faig activitats i vídeos en plataforma Moodle, el primer que em pregunten els alumnes és si hi he posat un fòrum. Per tant, vaig pensar que la idea d’un debat virtual podria ser divertida, i a ells també els hi va cridar l’atenció, perquè no n’havíem fet cap.    E: Quins van ser els resultats del debat en quan a participació?    P: En general tots els alumnes van estar molt atents, tot i que algun es va connectar a Internet i li vaig haver de cridar l’atenció. Em va cridar molt l’atenció, que quan havia organitzat debats a l’aula, els nois més introvertits no participaven gaire, i si ho feien sempre li donaven la raó al més “líders”. En aquest cas, no va ser així. Era com si el debat virtual els fes perdre la vergonya i la por de tenir opinions pròpies.    E: I a nivell conceptual?    P: Els nois han interioritzat les diferents tipologies de volcans i han vist com n’hi ha que son més perillosos que d’altres tot i que evacuïn. A part, cada un a tret les seves conclusions sobre el perquè la gent viu a prop. Ha fet gràcia perquè n’hi ha hagut algun que ha dit alguna tonteria com que viuen allà perquè els agrada el perill o perquè no estimen la vida. Però en general han vist que fets com la fertilitat de les terres pot ser una raó de pes. Així han pogut relacionar continguts apresos anteriorment.     E: Perquè utilitza la plataforma Moodle?   P: Jo, com a estudiant, la he utilitzat moltes vegades i m’agrada la seva forma i possibilitats que dóna. Fa molt anys que estudio de forma virtual! Així, que com a mestre també m’agrada aplicar-la. A vegades els hi munto activitats, vídeos, fòrums... però no ho puc fer sempre ja que no puc disposar de l’aula d’informàtica.    E: No hi ha ordinadors a les aules? I d’altres tecnologies?    P: En el nostre institut només tenim ordinadors a l’aula d’informàtica, i en alguna aula hi ha projectors. Som un institut públic d’una zona molt castigada per la crisi econòmica, ja que ens envolten moltes empreses de construcció i tèxtils. El nivell econòmic de les famílies ha anat baixant en els últims anys, ja que molts pares estan a l’atur. Tot això, ha fet, que ens haguem de conformar amb el que tenim i adaptar-nos entre tots per aplicar les tecnologies en totes les àrees.    E: Optimitzar recursos?    P: Exacte! És fa el que es pot, però s’aprofiten al màxim. No perquè tinguem pocs ordinadors em de deixar de fer activitats amb aquests.    E: Els ha costat molt adaptar-se a la plataforma Moodle?    P: En general no, em de pensar que son alumnes que han nascut amb les tecnologies sota el braç. Potser el que els costa més a alguns son les activitats interactives, però s’adapten i aprenen ràpid.    E:  Abans has comentat que es distreien amb facilitat. Estaves sola a classe?    P: Si. És una classe de 13 nens ja que a vegades ens dividim.    E: I a l’hora d’avaluar?    P: Un cop acabat el debat, em dedico a llegir-me’l i valorar-lo. Penso que és important que els nois participin, però també que aquestes siguin de qualitat. Així, que no només valoro les vegades que hagin participat, ja que aquestes a vegades no diuen res de nou, o no argumenten la posició que defensen. També valoro molt que puguin relacionar els conceptes de la unitat amb d’altres que ja em donat.    E: Quants anys fa que dónes classe?    P: Només 4 anys, i en aquest institut 2, ja que soc interina.    E: Quines conclusions has tret després d’aquest activitat?     P: Que els alumnes son capaços de pensar i reflexionar si els hi donem les eines per fer-ho. No em de tenir por a les tecnologies, a vegades un debat presencial fa que la classe es desorganitzi amb més facilitat, i que molts d’ells, per vergonya no siguin capaços de parlar.    E: Moltes gràcies per la teva col·laboració. Desitjo que tinguis molta sort.